ИОДО — Задания на период практики _ Педагогика_Диагностика метапредметных образовательных результатов, сопровождение обучающихся с ОВЗ

Задания на период практики
«Диагностика метапредметных образовательных результатов,
сопровождение обучающихся с ОВЗ»
( * — звездочкой и курсивом выделены возможности вариативной деятельности)

1. На основе изучения текста документа «Федеральная образовательная программа основного общего образования» составьте графический организатор (*схему, таблицу, коллаж, слайдовую презентацию), иллюстрирующий систему оценки метапредметных результатов.
Следует обратить внимание на п.17.3 для определения ключевого понятия, а затем, в п. 18 – на формулировки цели и функции оценочной деятельности; характеристику подходов к оценке образовательных достижений; на описание объекта оценки метапредметных результатов; инструментарий их диагностики (методы и формы оценки) и критерии сформированности универсальных учебных действий.
Документ: Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 (ред. от 19.03.2024) «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 № 74223) > Федеральная образовательная программа основного общего образования > II. Целевой раздел ФОП ООО > п.18. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП ООО. Режим доступа:
https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_452180/767eb7b01656f33e269abd53dbcdbf08d61b273c/
https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-18052023-n-370/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-osnovnogo-obshchego/ii/18/

2. Заполните таблицу: составьте сравнительную характеристику метапредметных образовательных результатов (познавательных, коммуникативных, регулятивных) на одинаковых уровнях образования, ориентируясь на требования ФГОС, ФОП ООО и ФАОП ООО обучающихся с ОВЗ.

Таблица 1

Метапредметные образовательные результаты

1. Заполните таблицу, проанализировав не менее *10 заданий для самостоятельной работы обучающихся (возможно – тематический модуль или раздел) по учебнику для *5-9 классов ПО БИОЛОГИИ ПАСЕЧНИК, соответствующему *одному из Ваших профилей обучения, в аспекте формирования компетенций.

Представьте библиографическое описание учебника: __________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица 2

Задания для самостоятельной работы обучающихся,

ориентированные на формирование УУД

Сделайте общий вывод о том, насколько (в какой мере) задания данного учебника способствуют формированию универсальных учебных действий, заявленных в нормативно-правовых документах.

4. Составьте аналитическую справку по созданию специальных образовательных условий в школе для обучения детей с ОВЗ. Для выполнения задания рекомендуется использовать интерактивную карту «Инклюзивная образовательная среда Новосибирской области» в закладке «Инклюзивное образование» в деятельности ГБУ НСО «ОЦДК», URL: https://concord.websib.ru/?page_id=34566 и/или список школ в портале инклюзивного образования отдела психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования ГЦОиЗ «Магистр», URL: https://magistr54.ru/otdel-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniia-incliuzivnogo-obrazovaniia/portal-inkljuzivnogo-obrazovanija/shkoly/

На основе тщательного изучения сайта образовательной организации  охарактеризуйте следующие позиции:

• документы – локальные нормативные акты, связанные с реализацией инклюзивного образования, с условиями обучения детей с особыми образовательными потребностями, ограниченными возможностями здоровья;
• образование – реализуемые адаптированные образовательные программы и другие специальные рабочие программы;
• руководство и педагогический состав – опишите кадровую обеспеченность специалистов, оказывающих помощь в обучении детям с особыми образовательными потребностями (обратите внимание не только на должности, квалификацию и прочие сведения, но и на информацию о курсах повышения квалификации педагогических работников в аспекте инклюзивного образования);
• материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса, доступная среда – охарактеризуйте материально-техническое обеспечение реализации инклюзивного образования в данной образовательной организации;
• организация психолого-педагогической службы – цель ее деятельности, структура и состав, рабочие документы.

Сделайте вывод о качестве специальных условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

5. Разработайте фрагмент урока с представлением задания обучающимся и с развернутой инструкцией его выполнения (алгоритмом действий, памяткой и т.п.) по формированию одного из универсальных учебных действий. Например, публично представлять результаты выполненного задания для с/р (опыта, эксперимента, исследования, проекта). *Класс, учебный предмет и тема урока – по выбору студента. ПРЕДМЕТ БИОЛОГИЯ

6. Выполните парный проект: используя рекомендуемые источники (см. Приложение 1) и ориентируясь на конкретный возраст детей на уровне основного общего образования (5-9 классы), составьте в табличной форме *комплект из 6 методик, адресованных учителю (не педагогу-психологу!), для диагностики метапредметных образовательных результатов обучающихся. ПРЕДМЕТ БИОЛОГИЯ

Таблица 3

Диагностика познавательных коммуникативных и регулятивных

УУД обучающихся основной школы

7. Используя рекомендуемый источник (Рефлексия в образовательном процессе : электронное методическое пособие / сост.: Т. В. Рюмина, А. Г. Ряписова ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. — Новосибирск : НГПУ, 2015. — URL: https://lib.nspu.ru/views/library/60950/web.php), предложите две методики проведения рефлексии для подростков в конце урока и воспитательного события.

8. Осуществите профессиональную *рефлексию результатов практики. Оформите отчет и подготовьте выступление на итоговой конференции.